Содержание

Введение 2

1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с аутизмом 4

1.1. Характерные признаки проявления аутизма 4

1.2. "Феномен тождества" 5

1.3. Особенности моторики 6

1.4. Страхи и аутистические фантазии 6

1.5. Особенности речевого развития 8

1.6. Интеллектуальное развитие 9

1.7. Неврологические знаки 11

1.8. Соматическое состояние 11

2. Клинико-психологическая классификация РДА 12

2.1. Дети I группы 12

2.2. Дети II группы 13

2.3. Дети III группы 14

2.4. Дети IV группы 14

3. Клинико-психологическая структура РДА 16

Заключение 18

Литература 19

Введение

Трудности эмоционального развития детей в раннем возрасте - проблема, с которой сталкиваются, прежде всего, их близкие, а также воспитатели и психологи дошкольных учреждений, в которых могут воспитываться такие дети. Эти трудности представляют собой широкий спектр особенностей реагирования маленького ребенка, осложняющих его взаимодействие с окружающим миром: его повышенную возбудимость, впечатлительность, пресыщаемость в контактах со средой, малую активность во взаимодействия с ней, легкую тормозимость, трудности адаптации в непривычных условиях, сложности развития отношений с близкими людьми и взаимодействия с посторонними, с другими детьми, возникновение ранних поведенческих проблем: страхов, агрессии, негативизма, влечений и др.

Различно может быть происхождение наблюдаемых особенностей эмоционального развития. Причиной могут быть последствия раннего органического поражения; неблагоприятные условия воспитания; соматическое неблагополучие ребенка; его характерологические особенности; проявления возрастных критических периодов нормального психического развития; наконец, раннее нарушение и искажение аффективного развития.

Обычно к специалистам обращаются именно по поводу выраженных нарушений эмоционального развития, когда необходимость ранней коррекционной помощи очевидна всем. Одним из случаев является ранний детский аутизм (РДА) - наиболее сложный тип дизонтогенеза, связанные с ранними тяжелыми нарушениями организации отношений ребенка с миром [4].

Вообще, под термином аутизм понимают "отрыв от реальности, уход в себя, отсутствие или парадоксальность реакций на внешние воздействия, пассивность и сверхранимость в контактах со средой" (К.С. Лебединская). Аутизм как симптом встречается при довольно многих психических расстройствах, но в некоторых случаях он проявляется очень рано (в первые годы и даже месяцы жизни ребенка), занимает центральное место в клинической картине и оказывает тяжелое негативное влияние на все психическое развитие ребенка. В таких случаях, как уже говорилось ранее, говорят о синдроме раннего детского аутизма. При РДА отдельные психические функции развиваются замедленно, тогда как другие - патологически ускорено. В ряде случаев наблюдаются не все требуемые для установления диагноза РДА клинические характеристики, хотя не возникает сомнений, что коррекция должна опираться на методы, принятые в работе с аутичными детьми; в такой ситуации нередко говорят об аутических чертах личности [3].

Ранний детский аутизм является одним из наиболее сложных нарушений психического развития и относится современными авторами к группе так называемых первазивных (т.е. всепроникающих) расстройств. Постараемся систематизировать обнаруженные зарубежными и отечественными исследователями данные, свидетельствующие о раннем нарушении аффективной сферы при РДА.

Список литературы

1. Каган В. Е. Преодоление. Неконтактный ребенок в семье. - СПб., 1996.

2. Либединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего аутизма. - М., 1991.

3. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. - М., 2004.

4. Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие / Е.А. Стребелева, А.А. Венгер, Е.А. Екжанова и др.; под ред. Е.А. Стребелевой. - М., 2001.

Скачивание файла!

Для скачивания файла вам нужно ввести
E-Mail: 6616
Пароль: 6616
Скачать файл.